最近刮起一陣翻小船的友誼！遇到各種各樣的小伙伴，你們還能一起蕩起雙槳嗎？而在服裝行業(yè)中，以創(chuàng)意優(yōu)先的設(shè)計(jì)師VS技術(shù)為主的制版師則是天生的“宿敵”，常常會(huì)因?yàn)楣ぷ靼l(fā)生分歧。接下來，服裝工業(yè)就借用最近大熱的“翻船體”來為大家扒一扒設(shè)計(jì)師VS制版師之間友誼的小船是怎么說翻就翻了！
設(shè)計(jì)師VS制版師溝通
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設(shè)計(jì)師頻繁更改設(shè)計(jì)時(shí)：
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面臨服裝銷量不佳時(shí)：
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有時(shí)可能也會(huì)出現(xiàn)這種情況：
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讀而思
duersi
一件完美的服裝，離不開設(shè)計(jì)師與制版師的相互合作，同時(shí)也需要彼此的相互理解，只有這樣，你倆友誼的小船才不會(huì)說翻就翻！
來源：服裝微加工
據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),每年服裝專業(yè)學(xué)生有50%轉(zhuǎn)行,而與此同時(shí),服裝企業(yè)卻在呼吁人才嚴(yán)重匱乏。學(xué)生設(shè)計(jì)得不到發(fā)揮,作品難以轉(zhuǎn)換為產(chǎn)品;企業(yè)抱怨大學(xué)生理論和市場(chǎng)脫節(jié),雙方把矛盾源頭都指向?qū)W校,認(rèn)為學(xué)校沒有培養(yǎng)出它們所需要的人才。目前我國(guó)的服裝企業(yè)最缺拓展型服裝設(shè)計(jì)師、制版師，時(shí)至今日服裝設(shè)計(jì)師為何出現(xiàn)緊缺的局面?對(duì)這種局面的理解是什么?
是千里馬難尋?還是伯樂難遇?
學(xué)生需要學(xué)校培養(yǎng)也同樣需要企業(yè)培養(yǎng)，并不是說學(xué)校把人才培養(yǎng)好了，企業(yè)就可以直接拿來用。學(xué)校培養(yǎng)其基礎(chǔ)性、理論層面的東西，企業(yè)培養(yǎng)其能力和從業(yè)方面的知識(shí)。企業(yè)只有在繼續(xù)培養(yǎng)畢業(yè)生后再有側(cè)重的用其所長(zhǎng)。同時(shí)，學(xué)生就業(yè)后也應(yīng)該是抱著繼續(xù)學(xué)習(xí)的態(tài)度，從企業(yè)最基礎(chǔ)的工作做起，注重企業(yè)文化和理念的學(xué)習(xí)。白領(lǐng)在這方面做得很好，企業(yè)定期吸納應(yīng)屆畢業(yè)生的同時(shí)總是先去培養(yǎng)他們，甚至送他們到國(guó)外學(xué)習(xí)。
從另一個(gè)角度講，企業(yè)培養(yǎng)人才的過程更是培養(yǎng)企業(yè)感情的過程，員工對(duì)企業(yè)一旦有了感情才能上升至與企業(yè)榮辱與共”。既然有上述問題的存在，學(xué)校自身也需要采取一些相應(yīng)措施加強(qiáng)校企結(jié)合。因?yàn)閷W(xué)校里學(xué)的是學(xué)生未來從事職業(yè)的基礎(chǔ)性、理論性的知識(shí)和技能，不可能為某個(gè)企業(yè)的實(shí)際需要有針對(duì)的學(xué)習(xí)。
因?yàn)榉b學(xué)院是以應(yīng)用型學(xué)科為主，需要理論與實(shí)踐密切結(jié)合，以理論去指導(dǎo)實(shí)踐。同時(shí)北服的學(xué)科專業(yè)，市場(chǎng)需求總是在不斷變化，時(shí)尚性強(qiáng)且流行周期短，教學(xué)如果不結(jié)合時(shí)尚流行和市場(chǎng)，教的很多知識(shí)很快就過時(shí)，學(xué)生自然就不愛接受。
如何以才服人?
所以只要老師合理的安排時(shí)間，在完成一定的教學(xué)工作量的同時(shí)，還要用很多精力和時(shí)間去充實(shí)自己，提高自己，以適應(yīng)時(shí)尚和產(chǎn)業(yè)的需求，在這一點(diǎn)上，國(guó)外教授也是如此。”從某種意義上看，學(xué)校提倡教授參加有影響的社會(huì)活動(dòng)，同時(shí)教授本身也應(yīng)該有一定社會(huì)責(zé)任感，為社會(huì)做出一定的貢獻(xiàn)的同時(shí)也提高了學(xué)校的知名度。隨著社會(huì)的發(fā)展，高等教育越來越開放，這與經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展更是密不可分。高校不僅僅為社會(huì)培養(yǎng)人才，還兼顧與科研機(jī)構(gòu)的配合，將理論與市場(chǎng)相結(jié)合;同時(shí)，高校還是一個(gè)國(guó)際化的交流平臺(tái)，將國(guó)際性與民族性進(jìn)行融合。作為地方性高校，它一定要為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展服務(wù)，院校的升級(jí)必將淡化學(xué)校和企業(yè)的矛盾，同時(shí)還會(huì)培養(yǎng)出各類與國(guó)際化同步的人才。
服裝教育目前存在幾個(gè)問題：
一、服裝技術(shù)教材書落后，不能幫助學(xué)生形成科學(xué)的思維方式和掌握先進(jìn)的技術(shù)方法
目前服裝學(xué)院和社會(huì)服裝技術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)缺乏‘符合服裝自然結(jié)構(gòu)規(guī)律的基礎(chǔ)理論為指導(dǎo)、能幫助學(xué)生形成科學(xué)、立體的思維方式、掌握先進(jìn)、行之有效的制版技術(shù)’服裝高級(jí)技術(shù)教材書。
1、現(xiàn)行使用的服裝技術(shù)教材書，絕大多數(shù)都是以日本原型裁剪法和中國(guó)比例裁剪法為基礎(chǔ)編寫的教材，兩種裁剪法均采用以計(jì)算公式和數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)、平面思維和平面處理的技術(shù)手段處理服裝版型，其基礎(chǔ)理論依據(jù)與服裝自然結(jié)構(gòu)規(guī)律嚴(yán)重不相符，這兩種技術(shù)方法只適合處理中、低檔服裝，針對(duì)高級(jí)時(shí)裝款式設(shè)計(jì)和版型設(shè)計(jì)其指導(dǎo)思維方式和技術(shù)手段存在嚴(yán)重不足;高級(jí)時(shí)裝需要運(yùn)用面料進(jìn)行結(jié)構(gòu)細(xì)部造型與整體造型輪廓線的設(shè)計(jì)，在立體狀況下完成款式變化設(shè)計(jì);而平面計(jì)算公式處理版型的技術(shù)方式，無(wú)法看到和運(yùn)用面料在立體狀況下所產(chǎn)生的視覺效果，無(wú)法把握服裝結(jié)構(gòu)深層次的變化，因此，服裝設(shè)計(jì)師與版師的思維空間直接受到局限和制約，設(shè)計(jì)師無(wú)法設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)變化復(fù)雜、造型難度大、技術(shù)含量高的時(shí)裝款式，不能創(chuàng)新;版師面對(duì)服裝結(jié)構(gòu)變化復(fù)雜、細(xì)部造型難度大、技術(shù)含量高的時(shí)裝款式，無(wú)法進(jìn)行深度、精確的技術(shù)處理，版型處理完成不了。用這兩種裁剪法編寫的服裝技術(shù)教材不能幫助學(xué)生形成科學(xué)、立體的思維方式，不能幫助學(xué)生依靠技術(shù)手段創(chuàng)新進(jìn)行高級(jí)時(shí)裝的款式設(shè)計(jì)和版型設(shè)計(jì)。
2、目前圖書市場(chǎng)出售的服裝技術(shù)教材叢書中，有為數(shù)不少的書不同程度存有問題，有的理論空洞其理論依據(jù)與人體相差甚遠(yuǎn);有的方法錯(cuò)誤，按書上為服裝款式配制結(jié)構(gòu)圖中的計(jì)算公式和步驟打版，成衣的效果跟書上服裝款式圖不能完全達(dá)到一致，有的甚至連版型都完成不了，這些錯(cuò)誤的技術(shù)教材叢書或多或少誤導(dǎo)了正確的思維，造成從事服裝技術(shù)人員的困惑和疑慮;即便有少數(shù)立體裁剪的技術(shù)教材叢書，也只是針對(duì)某一個(gè)服裝款式單一介紹立裁的方法和步驟，缺乏理論依據(jù)的解釋，這類書針對(duì)服裝設(shè)計(jì)師進(jìn)行款式設(shè)計(jì)而言，達(dá)不到幫助和引導(dǎo)的作用;針對(duì)版師而言，遇到新的款式變化、如何將人臺(tái)立裁的款式轉(zhuǎn)換到不同體型上等等技術(shù)性很強(qiáng)的問題，也只能是杯水車薪，不能解決根本性的問題。
二、對(duì)服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)人材的培養(yǎng)缺乏服裝高級(jí)技術(shù)能力的訓(xùn)練
服裝技術(shù)教材的落后造成了服裝高級(jí)技術(shù)師資力量的匱乏。目前服裝學(xué)院針對(duì)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，只注重了色彩、繪畫、時(shí)尚、審美、服裝材料等諸多方面的培養(yǎng)，而設(shè)計(jì)高級(jí)時(shí)裝最基本、也是最重要的服裝高級(jí)技術(shù)能力訓(xùn)練卻跟不上去，因?yàn)榉b技術(shù)教材落后而且沒有形成系統(tǒng)化，導(dǎo)致服裝設(shè)計(jì)、服裝制版、服裝工藝?yán)蠋熤g講課都是脫節(jié)的，講授服裝設(shè)計(jì)的老師只講色彩，繪畫技巧，流行時(shí)尚，不講如何依據(jù)服裝自然結(jié)構(gòu)規(guī)律(基本原理)溶合流行時(shí)尚、進(jìn)行服裝結(jié)構(gòu)與造型(款式)設(shè)計(jì)的技術(shù)方法;講授制版、工藝課的老師只針對(duì)單一款式，講授日本原型制版的方法和原理、最基礎(chǔ)的縫制工藝，不講如何根據(jù)服裝企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)管理，在基礎(chǔ)版上進(jìn)行工藝標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì);再加上服裝技術(shù)教材落后導(dǎo)致這些老師的技能水平與教材保持同步的因素，諸多原因造成學(xué)生只會(huì)畫不會(huì)做，不知道面料性能與體型特征與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)之間的因果關(guān)系;不知道結(jié)構(gòu)與造型(款式)設(shè)計(jì)、版型與工藝標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的原理和方法;不知道如何溶合流行時(shí)尚進(jìn)行服裝款式設(shè)計(jì);不知道時(shí)裝高貴、典雅的品質(zhì)是怎樣形成的;學(xué)生缺乏對(duì)服裝結(jié)構(gòu)規(guī)律深層變化的了解和服裝細(xì)部造型的感覺，眾多學(xué)院派的設(shè)計(jì)師只注重服裝的裝飾性設(shè)計(jì)，欠缺服裝結(jié)構(gòu)與造型設(shè)計(jì)，在他(她)們畫的服裝效果圖中，只有平面的勾勒線，沒有結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)線與造型輪廓線，也沒有表現(xiàn)細(xì)部造型的立體效果，他(她)們的設(shè)計(jì)感覺沒有從設(shè)計(jì)圖上表達(dá)出來，也沒能力用語(yǔ)言表達(dá)，導(dǎo)致他(她)們與版師之間基本是在揣摩的狀態(tài)下進(jìn)行合作。
每年全國(guó)各類服裝院校有大量服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)走進(jìn)社會(huì)，卻因?yàn)閷?shí)際動(dòng)手能力太差，無(wú)法面對(duì)服裝企業(yè)的設(shè)計(jì)工作而導(dǎo)致絕大多數(shù)的學(xué)生改行去干與自己所學(xué)專業(yè)毫不相干的工作。即便目前能在服裝企業(yè)工作的設(shè)計(jì)師其設(shè)計(jì)服裝產(chǎn)品的手段，基本是靠模仿和抄襲歐美服裝設(shè)計(jì)師的作品進(jìn)行設(shè)計(jì)，針對(duì)服裝結(jié)構(gòu)與造型(款式)設(shè)計(jì)而言，他(她)們幾乎沒有能力進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，因?yàn)樗麄冊(cè)趯W(xué)校應(yīng)該學(xué)到的輔助設(shè)計(jì)的技術(shù)能力，達(dá)不到設(shè)計(jì)高級(jí)時(shí)裝所需要的技能要求。
三、對(duì)服裝版型設(shè)計(jì)師的培養(yǎng)幾乎是零
現(xiàn)在服裝企業(yè)幾乎沒有一個(gè)版師是經(jīng)過服裝學(xué)院培養(yǎng)出來的，即便有極少的版師是學(xué)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的，他們的打版技術(shù)也不是在學(xué)校得到的，而是到社會(huì)服裝打版技術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)參加培訓(xùn)所掌握的。不是學(xué)校不重視，而是學(xué)校使用的服裝技術(shù)教材深度與教服裝技術(shù)老師自身所擁有的技能水平，達(dá)不到國(guó)內(nèi)服裝企業(yè)對(duì)版師技能標(biāo)準(zhǔn)的要求，離高級(jí)時(shí)裝對(duì)設(shè)計(jì)師和版師技能要求的距離就更遙遠(yuǎn)了。雖然學(xué)校也請(qǐng)服裝企業(yè)有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的師傅和外教給學(xué)生講課，但是這種局限某一款式、師傅帶徒弟的授課方式，師傅只能用經(jīng)驗(yàn)告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣做，不能用符合自然規(guī)律的服裝基本結(jié)構(gòu)原理解釋和告訴學(xué)生‘為什么要這樣做’，學(xué)生采用模仿的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，只知其然不知所以然，師傅不可能將千變?nèi)f化的服裝款式全部操作一遍給學(xué)生看，離開了師傅，學(xué)生遇到?jīng)]學(xué)過的服裝款式，還是無(wú)法獨(dú)立的進(jìn)行技術(shù)處理這些款式，也不知該怎樣參考流行趨勢(shì)、溶合流行時(shí)尚創(chuàng)新設(shè)計(jì)服裝款式，用這樣的授課方式培養(yǎng)學(xué)生，在‘幫助學(xué)生形成正確思維方式和動(dòng)手能力’的問題上，還是杯水車薪不能解決根本性的問題，也是導(dǎo)致“教的很多知識(shí)很快就過時(shí)”的問題根本所在。
服裝企業(yè)現(xiàn)有的版師基本是靠師傅帶徒弟的方式經(jīng)過社會(huì)各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)訓(xùn)練出來的，所采用的思維方式以及制版方法，幾乎全是平面的日本原型和比例裁剪法，他們對(duì)版型設(shè)計(jì)缺乏審美、創(chuàng)新的意識(shí)和能力，這樣的版師和以模仿、抄襲為設(shè)計(jì)手段的服裝設(shè)計(jì)師之間的合作，是造成中國(guó)服裝產(chǎn)業(yè)落后、服裝產(chǎn)品附加值上不去的根本原因。
四、服裝專業(yè)要細(xì)化
服裝設(shè)計(jì)師和版型設(shè)計(jì)師都是服裝企業(yè)的支柱人才，直接影響到服裝產(chǎn)品的品質(zhì)和附加值。
服裝企業(yè)從產(chǎn)品開發(fā)至產(chǎn)品人庫(kù)的流程是：服裝款式設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)師需要完成色彩搭配、聯(lián)系面料商挑選面料小樣、根據(jù)面料的質(zhì)感、性能設(shè)計(jì)不同類別服裝款式、完成款式搭配、繪制服裝款式效果圖 →效果圖下傳至版師打版：版師根據(jù)效果圖結(jié)合不同體型打版、與設(shè)計(jì)師溝通調(diào)版、基礎(chǔ)版上完成工藝標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)、指導(dǎo)樣衣工完成樣衣制作→基礎(chǔ)版和樣衣經(jīng)過挑選確定后下傳至技術(shù)部：面料性能鑒定、核版、推版、按放碼版制做樣衣、編寫工藝流程書 →裁段 →流水線生產(chǎn) →整燙 →入庫(kù)→銷售。
服裝產(chǎn)品跟隨春、夏、秋、冬季節(jié)循環(huán)提前進(jìn)行開發(fā)、生產(chǎn)，設(shè)計(jì)師和版師的工作性質(zhì)也隨之循環(huán)進(jìn)行，沒有時(shí)間同時(shí)兼任工作范圍以外的其它工作，服裝企業(yè)用人特性說明企業(yè)需要專用型人才而不是復(fù)合型人才，服裝學(xué)院應(yīng)根據(jù)服裝生產(chǎn)企業(yè)的用人特性細(xì)化專業(yè)，開設(shè)服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、服裝版型設(shè)計(jì)、服裝市場(chǎng)營(yíng)銷等專業(yè)，針對(duì)其專業(yè)安排學(xué)習(xí)課程，培養(yǎng)專用型人才，讓學(xué)生畢業(yè)后到服裝企業(yè)能獨(dú)立勝任自己的工作，只有這樣辦學(xué)才能改變目前服裝學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后，‘什么都知道卻什么都不能動(dòng)手做’、大量服裝企業(yè)急需具有創(chuàng)新能力的服裝設(shè)計(jì)師、版師、市場(chǎng)營(yíng)銷等專業(yè)人才，卻不愿接受服裝學(xué)院畢業(yè)生的窘境。
